高效课堂之我见

                                   高效课堂之我见

                                                      高效课堂之我见

         高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。简而言之，高效课堂是在一定的时间内，通过老师有效的组织课堂内容，调整课堂结构，引导同学们积极思考问题，精讲精练，达成课堂教学目标，师生共同取得进步的目的的课堂。

　　 对于高效课堂提出的要求和理念，我想非常符合我们对学生的要求，用有效的方法事半功倍的完成学习的任务。当然，这也需要很好的前提。

　　 第一步 师生共同准备。

　　 作为教学过程中起主导地位的老师，在上课前一定要做到如下几点：

　　 （1）从知识的整体地位和高考的要求出发，把握该块知识的重点，要点和难点。

　　 （2）分析学生已有的知识水平，适当拔高知识的难度，例题应重基础，实行分层次教学。

　　 （3）研究学生在本节课的重难点知识，对可能存在的问题要预先准备对策。

　　 而作为主体地位的同学们，则应积极准备课堂的相关需要，应做到：

　　 （1）复习与该课相关的已学知识，做到心中有底。

　　 （2）预习本节课的主要知识点，确定相应重难点。

　　 （3）准备好可能用到的学习用具，准备上课。

　　 第二步 师生共同上课活动。

　　 这个部分是检验高效课堂实施效果的主体，有且只有在这里深入挖掘课堂内容，上课方式，组织形式等才可能真正高效起来。

　　我们要摒弃那种一堂课仅仅就是老师在讲台上说，写，运算等传统模式。我们的教育除了老师示范学生模仿外，更加重要的是要让学生自己动手做，在自己动手实践的过程中学习知识，学会分析，学会学习。

　　 在上课环节，我比较欣赏昌乐二中的“271”模式，它给予我们普通高中在教学上教学模式的思考和借鉴。

　　 所谓的“271”模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，大致划分为“10+30+5”三部分，要求教师的精讲的时间不超过20%，学生自主学习占到70%的主体，剩余的10%用于每堂课的成果测评，学生交流或老师点评。

　　 第二，271比例还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。在上课时我们不仅仅要关注优秀生的学习状态，更好很好的照顾大部分同学的理解能力，递进的将知识渗透进去，也要让后进的同学有所收获，从而提升他们学习的积极性。

　　 第三，271比例也体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，这部分知识就可以让同学们预习时完成，并在上课时进行一定检验；70%是通过讨论才能学会的，这个讨论的思路，方式老师应适当点拨，并给困难的同学做个别辅导；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，并老师的强调、点拨，反复训练才能熟练掌握的。在这块内容的学习上，我们更多的应采取归纳方法，总结解题步骤，做出一个模式化的过程让学生来模仿。当然，知识是要活学活用的，也建议我们的同学广泛的涉猎课外资料，获取更多的模型。

　　 此外为了更好的配合这个模式的运行，我认为小组分组教学可以为这个模式实施取得更好的效果服务。小组人数在4至6人，里面应尽量有班委干部，有优秀生也有后进生。在整个教学过程中要提出小组合作和小组竞争的概念，提升同学们讨论的积极性和热情。

　　 第三步 课下的师生共同探究。

　　 对于检查学生课堂对知识掌握得如何，我觉得应该结合过程来综合评价。第一要看学生完成作业的情况，我们的作业要具有很强的针对性，要在难度上呈现出一定的梯度，使之适合更多的学生。第二要有一定的探究性，使问题发散开去，有变式，有拓展。第三对于作业我们也可以采取相互评价的方式，让学生在我们集中讲评的时候来改错，从错误中汲取正确的处理方式。

　　 此外，要把课堂不能全面处理的问题分解给各个不同层次的同学，让他们在课堂外进行探究，养成自己处理分析问题的能力。把这种分析处理问题的习惯带到我们学习和生活中来，使我们的学生具有更自主的学习能力。

　　 最后，我们也应该认识到，我们同学们对课堂的认识，我们高效课堂的每一个环节都需要老师和同学们共同努力，合理运用时间把我们应该掌握的知识学会，学牢固。更重要的是让他们学会对问题的理解和分析，学会学习的方式。

　　 万事开头难，只要有我们老师合理指导，学生的共同努力，我们的课堂将变得真正的有价值，同学们也将获得有益于他们的东西，那将是我们高效课堂最终的价值所在。（北川中学 吴君直）