导入——打开心灵的钥匙

                   导入——打开心灵的钥匙

                                                         北川中学语文教师 张远

          “王熙凤故意来晚，高声笑语，未见其人，先闻其声，先声夺人。”这是《红楼梦》里对王熙凤出场的描写；“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”这是白居易对琵琶女出场的描写。可见，一个人的出场，第一印象是多么的重要！由此，我想到语文课堂教学的出场——导入！

　　导入，是一节课的开始。俗话说：“良好的开头是成功的一半。”好的导入语，不但能激发学生的兴趣，为整节课的学习打下良好的基础，而且能让我们的整个教学活动进行得自然、轻松。高中语文教材内容丰富多彩、风格各异，语文课的导入，也是形式多样。于我则特别偏爱情景导入法。所谓情景导入，即运用语言描述或利用现代化的教学手段，创造一些与课文内容有关的情景，调动学生的学习情绪，有效地引导学生进入课堂学习。下面以我个人的教学为例，略举一二。

　　一、情景导入——音乐导入

　　至今对窦桂梅老师的深刻印象还停留在她给我们唱《三国演义》的片尾曲“暗淡了刀光剑影, 远去了鼓角争鸣-----”这是窦老师的个人魅力，更是音乐所特有的魔力！只需要一首歌，就让人永生难忘！教《鸿门宴》时，我特意让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，“人世间有百媚千抹，我独爱爱你那一种。伤心处别时路有谁不同，多少年恩爱匆匆葬送。------”音乐响起，歌曲中项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引着学生，学生都沉浸在悲壮与忧伤无奈之中。这时，我让音乐戛然而止，趁机发问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到如此下场呢？让我们共同走进司马迁的《鸿门宴》，一起来探个究竟！”音乐的导入，既吸引学生的注意力，又能引发他们对文言文中人物形象的思考，为后面人物形象的分析作铺垫.。还有如《大堰河── 我的保姆》，这篇文章是歌颂母爱的，因此可以用满文军的《懂你》做导入。

　　二、情景导入——图片、影像导入

　　此种方法的导入，给学生直观的感受，对于学生的视觉是一个强有力的冲击！不但激发学生的兴趣，而且让学生的印象深刻！然则，这种导入法，在影像、图片的内容选择上，老师们可要慎重！内容既不能太多，以免喧宾夺主，又不能让学生回不过神来，以免本末倒置。新教材必修一的第一单元是诗歌单元，个人认为本单元的导入设计都可以运用图片、影像来进行，如《雨巷》。在教授《雨巷》时，我在网上找了一个Ｆlash：暮春的江南，悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。一个穿着旗袍的撑着油纸伞的古典女子在雨中默默的行走——这幅画面有动感，有质感，有美感，有忧感！通过这一幅画面，一下子就把学生带入到戴望舒给我们塑造的那种凄凉、忧伤，寂寥的氛围中，这个导入就为掌握本文的情感基调打下了基础！学生很快就能走进文本，走进作者所描写的情感的世界。

　　三、 情景导入——诗歌导入

　　诗歌，提到这两字，就给人一种美感！现在很多作家都在提倡诗意的生活在大地上，也有人说过，没有了诗歌，生活将会是什么样？因此，教师在课堂上有意无意的引用诗歌，既是为教学服务，又能陶冶学生的情操。而我们的诗歌教学，就是最好的机会！然则，教材上所选的诗歌都是一些经典诗歌，我们语文教师如何让学生在诗歌教学中感受美、体验美，这是一个难题。我一贯的方法就是以诗解诗。如在教授《再别康桥》时，我吟诵了别人写的一首诗：

　　有一座桥，风景秀丽，遐迩闻名；

　　有一个人，风流倜傥，才名远播；

　　有一首诗，清新空灵，诗坛奇葩。

　　他是一个生来就为追寻感动的浪漫诗人，

　　是中国现代文学史上的一颗耀眼的流星。

　　他才华横溢，文笔洒脱；

　　他感情丰富，风度翩翩；

　　他谈话是诗，举动是诗，

　　毕生行径都是诗。

　　他轻轻地来，

　　又悄悄地走，

　　不曾带走人世间的一片云彩，

　　却永远投影在读者的波心。

　　这首诗里有作者的介绍，有《再别康桥》的内容，还有徐志摩《偶然》诗句的化用。在我轻轻的吟诵声中，学生自觉的进入了意境。

　　四、情景导入——故事导入

　　一提到“故事”，学生的兴致马上就来了，这是很多老师司空见惯的。所以，对于枯燥无味的文言文教学及汉语的基础知识梳理这两个板块的教学，采取故事导入法，效果要好很多。对于文言文，首先根据课文内容“克隆”出一个与课文几乎是一个“嘴脸”的小故事,接着“顺水推舟”地进人新课;或者,首先由课文的作者或主人公“扯”出一个与课文内容密切相关的故事,接着顺“风”而下地进人新课。然则，高中生的课外阅读较广泛，因而教师在选择故事导入时，最好找一些少见的又能与课文紧密结合的故事，这对教师也是一个挑战。

　　试以人教版必修二中《修辞无处不在》为例，就可运用如下故事导入：相传，一次苏东坡与苏小妹及黄山谷一起论诗，互相题诗。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一个字，成为诗眼。苏东坡当即加为“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真思考后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花’。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡、黄山谷吟咏着，玩味着，不禁拍掌称妙。其实这个故事就出现课本上的“课外延伸”里，从这个故事，就可以引申出修辞这个概念，进而让学生感受修辞的重要作用，也让学生明白，用好修辞能增加美感。

　　琵琶女都懂得“未成曲调先有情”，作为语文教师，更应该重视导入语的设计。导入语是钥匙，能打开学生的心灵；导入语是磁石，能深深地吸引学生；导入语是一根线，能串起老师和学生的情感。因此，我们怎么能不重视呢？（北川中学语文教师 张远）