科任教师如何架起与学生沟通的桥梁

                    科任教师如何架起与学生沟通的桥梁

                                           北川中学 李银华

        教育即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地向受教育者施加影响，使其朝着期望方向变化的活动。学校的教育活动是师生双方共同的活动，良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证。作为科任教师，我们的职责不仅仅是向学生传授学科知识，促进其知识的增长和成绩的提高，我们亦有育人的职责。然而我们科任教师与学生接触的时间有限，我们没有班主任那么多的机会去详细、全面地了解每一位学生，那么我们科任教师该如何架起与学生沟通的桥梁？我们科任教师该如何与学生建立良好的师生关系？

　　我们可以抓住平时教育教学过程中的一些小细节来与学生进行交流沟通。

　　一、以课堂教学为主阵地，教学过程中融入师生交流。

　　我并不主张在办公室对学生进行说教或与其进行交谈。首先那样会占用学生本来就很有限的课余时间甚至影响他们学习其他课程。其次，办公室有很多其他教师或学生，通常交流时又是老师坐着，学生站着，这样的环境会给学生造成心理压力，让他们感觉是在接受批评，学生难以吐露心声。相反，在教学过程中的师生交流会更自然，学生感觉更轻松，我们更容易听到学生的真实想法或捕捉到他们的真实信息。

　　首先，教学设计要充分考虑学生的亲身体验、现实生活及兴趣爱好，这样的课堂更容易引起学生的情感共鸣，让其积极参与教学活动，发表自己的见解。例如高二英语有一个单元课题为Living with Disease, 讲的是艾滋病患者的经历。学生没有这样的经历难以感同身受，然而大多数学生有患病或面临困难等不愉快经历，如果我们的口语课将话题稍作调整，就能让学生有话可说，同时了解学生的一些不愉快经历，帮助学生解决生活中的问题，从而缩短师生之间的情感距离。

　　其次，增加在课堂上与学生交流的次数，扩大与学生沟通的范围。我们每节课都要实现特定的教学目标，完成一定的教学任务，宝贵的45分钟不允许我们花太多时间与学生闲谈，然而我们仍然可以抓住“见缝插针”的机会与学生进行简短而有效的沟通。我们可以利用学生做练习或看书的时候，走到学生身边，小声地与学生交流。可以是对学生近期学习或生活状况的询问，或是对学生取得进步的鼓励，也或是对学生问题行为的矫正。虽然交流的信息不多，但我们能让学生感受到老师对他们的关注和关爱。

　　最后，任何一堂课我们都应该充分利用非言语的体态语言与学生进行有效的沟通。我们可以从学生的神态、表情了解学生的心情或听课状态从而恰当地回应他们，满足他们的心理需求。我们亲切的微笑、赞赏的目光，严肃的凝视，突然的驻足都能向学生传递有效信息，从而让学生调整自己的状态。

　　二、以课余时间的沟通为点缀，增进师生交流。

　　我们可以上课前提前几分钟进教室或下课后多在教室停留几分钟，倾听学生之间的交流，了解他们所关注的问题，甚至主动加入他们的讨论，民主、平等地与他们交流。

　　在校园里遇见学生，不要总等着学生先问好。我们要得到学生的尊重，首先要尊重学生。积极主动地向学生问好或打招呼，以自己的模范行为去感染、教育学生，起到良好的表率作用。

　　总之，我们要与学生有效沟通，建立良好的师生关系，除了注意沟通技巧外，我们应该用心去和学生交流，真心相待，坦诚交流，用我们的诚心去感染学生，用爱心去关爱学生。（北川中学 李银华）