浅谈如何激发中学生学习物理的兴趣

                               浅谈如何激发中学生学习物理的兴趣

                                                        北川中学 唐鑫

        一直以来，高中学生都觉得物理是最难学的一门学科，不少同学越学越不懂，越学越没有信心。就其原因，当然是多方面的。但，其中很重要的一个原因就是缺乏学习物理的兴趣。

　　现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。可见，只有当学习者本身对学习产生浓厚兴趣时，才能在学习中积极起来，活跃起来，从而表现出较高的学习热情，顽强的学习意志，敢于克服学习中遇到的各种困难，从而提高学习效率和学习效果。对于这一点，古今中外的大贤大家也有相同的看法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣”，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

　　兴趣如此重要，那么在教学中，我们该如何去激发和培养学生学习物理的兴趣呢？

　　一、做好物理实验，激发学生学习兴趣

　　众所周知，物理是一门实验学科。物理概念和规律比较抽象，要让学生正确理解概念和规律，首先必须要有一定的感性认识。而物理实验是提供感性认识非常重要的一个途径。查有梁先生提出了物理实验教学的六大功能：“丰富感性认识，提高学习兴趣；突破重点难点，理解物理概念；形成物理图象，认识物理过程；启发学生思维，增强探索精神；培养观察能力，掌握实验技能；养成良好习惯，学会科学方法。”

　　我在讲圆周运动的向心力时，用易拉罐做成“水流星”。实验前很多学生认为，当易拉罐运动到最高点时，水必定洒出。我找一个学生来做实验，实验结果大出他们意料之外，水并没有洒出。学生都很惊讶，充满疑问。然后让那个学生减慢转速重做实验，学生们会发现慢到一定程度后水会洒出。由此引入新课，效果较好。又如：在气体流速与压强关系的教学中，让一个学生到讲台上来做这样一个实验：在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气。我提问学生：现在将手指移开，乒乓球是否落下？这时很多同学都认为球会落下。实验结果却出乎学生的意外，球并没有落下，而是悬在漏斗中。学生在惊诧中感受到实验的神奇，迫切希望找到问题的答案。由此，带着问题进行新知识的探究，这样获得的知识印象深刻、长久不忘。再如在讲《摩擦力》时，演示“筷子提米”实验。在杯里装上大杯米，把一根筷子插入中间，将米压紧，加少许水，过一会儿，拿起筷子就可以把整个玻璃杯提起。这时学生产生好奇心，为何一根筷子可以提起一玻璃杯米呢？接下来的整堂课，他们都会认真听讲，积极思考。

　　除了老师演示外，要想办法增加学生分组实验，在实际操作中，他们会发现很多问题，有的甚至是老师没想到过的，有了问题，他们会积极思考为什么会这样，有没有更好的方案……。这样，学习物理的兴趣自然就慢慢提升了。

　　总之，物理实验，能让学生动手做的就让他们做，能演示给他们看的就演示给他们看。通过实验，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面可以在他们头脑中留下深刻的印象，比老师十次八次的讲实验原理，讲实验步骤、实验题效果要好得多。

　　二、联系生活实例，激发学生学习兴趣

　　在日常生活中，学生观察、体验过许多与物理有关的现象和事例，在教学中善于利用这些现象引发他们的思考会收到比较好的效果。例如在摩擦力教学中我问学生：“在冰面上行走和在普通道路上行走，感觉有什么不一样？（或者下雨天行走跟晴天行走有什么不同的感受？）我们行走时，什么力充当了动力？”学生顿时积极思考。在讲光的折射时，举出生活实例：把筷子斜放入装水的碗中，会发现筷子变弯了，是什么原因呢？对毛泽东诗词“鹰击长空，鱼翔浅底”，提问学生为什么会有浅底的感觉？江底真的很浅吗？这样一讲，学生马上就恍然大悟了，没想到毛主席的物理也学得很好啊。

　　三、讲述科学故事、介绍前沿科普知识，激发学生学习兴趣　

　　听故事对于绝大多数中学生来说是一大乐趣。教师可以充分利用科学史、科学家故事、科学趣闻等，让学生在聆听故事的同时受到鼓舞，从而激发学生的求知欲，增强他们克服困难的勇气和信心，消除差生对物理的恐惧感，增强物理教学的趣味性。

　　另外，在教学中可结合国内外重大事件，收集图书杂志，上网查找并下载、整理有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，如“纳米技术”、“航天技术与载人飞船”等，让学生感觉物理就发生在自己身边，从而培养他们学习物理的兴趣，甚至可以培养他们为科学的发展、为人类的进步做出自己贡献的使命感、责任感。

　　四、课后小制作

　　利用课余时间、周末或节假日的时间，让学生自己动手搞一些小制作、小发明。比如让学生自己动手制作水火箭，制作电子小天平模型（称量很轻的物体，比如说两个小纸屑。制作需要的材料是：一块不太大的薄木板，一个垫圈，曲别针，锥子，电烙铁，几根导线，两个发光二极管，一节电池）。

　　通过类似的小制作，学生会体验到成功的喜悦，会情不自禁的热爱物理。

　　五、合理利用多媒体，激发学生学习兴趣

　　有些物理现象、概念、规律，比较抽象，又很难进行实验，只凭教师说，学生很难想象和理解。利用现代多媒体手段，通过音乐、颜色、图片、动画等，可将许多复杂的问题简单化、抽象的概念形象化、深奥的道理简单化、枯燥的知识趣味化，从而帮助他们更轻松、更深刻地理解知识，增强学生学习兴趣。

　　六、建立良好的师生关系，营造和谐、活跃的课堂氛围

　　不少学生都存在这样一个问题，喜欢哪个老师就喜欢他（她）教的那门课；不喜欢哪个老师就不喜欢他（她）教的那门课。因此教师应该抓住学生这一心理。上课时老师要精神饱满，衣着得体，课堂上多尊重学生，尽量多流出时间给学生，让他们展示自己的思想，展示他们就某个问题所收集的广泛的材料和得出的结论，鼓励不同的同学对同一问题发表不同的意见，鼓励他们相互讨论、相互发现别人思路或结论的错误，并通过集体讨论得出统一的正确的结论。营造和谐快乐、活跃的课堂气氛，建立融洽的、相互信任的师生关系。课后多与学生沟通、交流，了解他们思想上的，生活上的困难，给他们提出合理的建议。

　　当学生自己对物理学习产生浓厚兴趣时，就会在学习中积极起来，活跃起来，从而表现出很高的学习热情，顽强的学习意志，敢于克服学习中遇到的各种困难，从而提高学习效率和学习效果。（四川省北川中学 唐鑫）