新课改之我见

              新课改之我见

                                             北川中学 雷霞

      四川省继其他省份于2010年9月开始实施新课程改革，新课程理念要求以人为本，让每一个学生都全面发展。由于受传统的教学理念和方式的束缚，在教学过程中转化观念比较困难，多少都反映出一些问题，广大教师都在摸索着怎样让新课改顺利有效的展开，下面是本人在新课改的教学实践中的品味。

　　新课改已经在四川展开，现在到了每一个第一线教师革新自己的教育观念的时候了，也到了传统的教师重新定位自己的时候。广大教师都积极投入的新课改之中。然而，当理念要落实在行动之上，确不可避免的有些人会落入俗套，甚至有人把新课改称之为穿新鞋走老路的一次改良运动，大家都小心翼翼地摸着石头过河。对于新课改，我想从以下几方面说说自己的想法。

　　一、放生--相信学生，让学生自己“越坎”

　　新课程要求教师必须做到课堂放生。所谓的放生，就是放开学生的手，让他自己去尝试、探索；放开他的眼睛，让他自己去观察；放开他的嘴，让他自己去探讨、表达；放开他的脑，让他自己去思考、总结。要做到这些就必定要相信学生，相信学生自己会摸出一条适合自己发展的路，他们有能力去完成学习过程。鲁宾孙在荒岛上存活的经历告诉我们，任何能力都来自于自身的经历，从实践中得到的真理其永恒度才高，所有不要不放心或者老是担心学生学不好怎么办的问题，要知道会骑自行车的人从来都没有参加“自行车驾校”，当摔几个跟头后，自己就觉得会骑了，这就摔会了。当体会到“摔”的痛时必定会促使自己去创造结构和功能更优良的自行车，所有相信学生，学习中遇到“坎儿”是正常的，正确的引导，越过去就是能力，能力来自于经历，来自于错误中的自我矫正。

　　二、放权--重用学生，还时间给学生

　　有人说过有的老师的权威就在于强迫学生听，当你推开教室的大门，有70-80％教室里的老师都正讲得天花乱坠，自迷与“课堂艺术”中，再看看台下的观众，其中自制力好的学生勉强得跟着老师思维走，其他的学生由于出自于老师的权威，好似一尊尊佛像坐着，心里念着好久能下课的经。学生想给自己查漏补缺是时间权利被老师剥夺了，老师占去课堂绝大多数的时间，课堂教学只是老师的教，没有体现学生自习的学，老师把裸露的知识直接塞给学生，长此以往，学生将讲养成惰性的行为和惯性的思维，失去学习能力。再说回来，能直接灌输给学生的知识毕竟有限的，不同的学生对同一个知识的掌握肯定是不一样的。满堂课的讲，占据了某些学生的学习时间，使学生的学习能力下降，教师少讲，把时间还给学生，认清教师是导演而不是演员。

　　三、激活--驱动学生，使学生“闹”起来

　　教学是情感、是生活、是尊重……是一切围绕人进行的生命与生命的对话。因此，课堂必须是鲜活的，是无数次思维火花的碰撞，要让每一颗心灵都应该是水中的鱼，空中的鸟，随心而发地去探索前面的道路。有人说，什么样的课才算得上是好课呢？只有每个学生都“活”起来的课才算的上是好课。那么我们就要让每一个学生感到在班上有属于自己的一席之地，鼓励学生说自己想说的心理话，说与别人不一样的话，为学生创设和谐、宽松的说话空间，。并且注重思想沟通和情感交流，真心实意地关心学生，一个亲切的眼神，一个爱抚的动作，一句鼓励的话语，让学生真真切切地感受到他们是被我们关心着，注视着，爱护着。在这样的氛围中学生的思维敏捷才能“活”起来，“闹”起来。甚至“闹”得越是无法无天，越能张扬内心蛰伏着的那份期待。至于会不会影响教学进度，休管这些，找到快乐，生命才不会因为失去水分而枯萎，因为“闹”起来的孩子是全身心投入，其思维是活跃而深刻的。

　　四、力行--效果在教师，让理论“落地”

　　新课改在理论上是否有缺陷不是我要探讨的问题，任何教育理论都要靠一线教师的实践加以检验，只说理论会遭人反感，因为绝大多数人是说多做少，或者只说不做。当绝大多数人在那里“指点江山”时，只有弯下腰实践力行的一线教师才是课改的脊梁。实践是理论的生命，当我们在高谈什么是合作，什么是自主，什么是探究时，只有把它落实在课堂上才能体现它的实在价值。（北川中学 雷霞）