对后进生 必使其趋向鼓舞

                     对后进生 必使其趋向鼓舞

                       北川中学 唐鑫

　　下面，我想谈谈我的物理教学，我和这些学生一起走过的两年时光。

　　2009年秋，我接手了高2011级7、8班的物理教学工作。一个星期下来，就清楚地感受到了：除了很少几个同学基础知识基本到位外，绝大部分学生的基础之差，学习习惯之差，对物理的学习兴趣之缺乏，很难想象。物理学习中的几类差生：暂时困难型，能力不足型，动力不足型，整体困难型，可谓类类俱全，而且为数较多。

　　不过，我不害怕，我想到了王阳明先生曾经说过的话：“开导人心，导之以礼”，“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”；想到了爱因斯坦说过的话：“兴趣是最好的老师”；……

　　于是，我决定在今后的教学中一方面多给他们鼓励，另一方面慢慢培养他们对物理科的学习兴趣。

　　在教学策略上，我实施“因材施教”、“分层教学”。教育家郑渊洁曾说：“教育如果千人一面，大同小异，将是人类的末日，好的教育是用50种方法教1个学生，差的教育是用1种方法教50个学生”。在课堂教学中我立足于绝大多数学生的实际情况，着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法。在课堂提问上，对不同层次的学生提不同要求的问题，作业布置上同样实施分层作业。这样做，可以兼顾各个层次的学生，让每位学生学有所得，学有成就感。大概一学期后，学生对物理科的学习兴趣已经悄然产生了。

　　在教学内容上，我实施“夯实基础，滚动复习”。根据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础。在适当降低教学内容难度的前提下，让学生理解基本概念，掌握基础知识、基本技能和物理思维方法。由于降低了要求，多数学生发现原来自己还是能学懂物理的。慢慢地，学生对物理科的学习兴趣也在悄然萌芽。

　　在教学方法上，我贯彻新课程理念，实施“启发式”、 “探究式”、“讨论式”教学。充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。课堂上，我提成要探究的问题，让学生按学习小组集体思考、讨论该如何来解决所提出的问题，接下来各小组代表发言，或者到讲台上展示，对于小组提成的不同意见和方案，全班同学集体讨论，这个过程中，我会根据具体情况适当的作些提示、引导。发言得到大家肯定的同学，包括在我的引导下回答正确的同学，全班同学都会以掌声给以鼓励和表扬。这样的课堂，绝大多数同学都比较喜欢，会积极参与。在合作、讨论中，学生对物理科的学习兴趣也在悄然萌芽。

　　课后，我会找个别后进学生交谈，了解他们心事、想法，尽力帮助他们解决困难，让他们感到老师不放弃他们，对他们并不另眼相看。当着他们的面批改他们的作业，给他们指出作业中的问题，告诉他们相关概念、规律该如何理解。在他们取得进步时，即使是少许进步，我会适时地加以表扬，包括课堂上的口头表扬和在作业本上写。如此，我和他们之间慢慢地建立了一种朋友般的感情。有时候，他们会主动找我谈心，说出他们心里的顾忌，矛盾，……

　　另外，对于学生在作业、测试卷中出现的错误，我并不急于告知他们正确的思路和答案，而是让大家相互讨论， 我只是适时地加以引导，让他们在讨论中发现自己的错误，得出正确的思路和结果。这样，他们对于自己理解中出现过的错误和偏差会印象深刻，对于概念、规律的正确理解也会更加深刻。以后，会很少犯同样的错误。如此，学生学习物理的信心悄然得以加强。

　　两年下来，他们的物理成绩在原来的基础上得到了较大的提高。

　　以上，是我这两年在教学上所采用的方式，或多或少取得一定成绩，当然也还存在很多做得不好的地方，希望能得到各位同仁的指点，我会继续努力提高。（北川中学 唐鑫）